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      課題報告范文參考2篇

      分類:課題研究 發表時間:2022-01-11 15:41

      課題報告是課題開題之后,撰寫的更詳細的課題研究計劃,比如:具體研究哪些內容,研究的周期、研究的人員、研究的方法等等,是課題申報書的更一步補充。下面學術顧問給大家分享2篇課

        課題報告是課題開題之后,撰寫的更詳細的課題研究計劃,比如:具體研究哪些內容,研究的周期、研究的人員、研究的方法等等,是課題申報書的更一步補充。下面學術顧問給大家分享2篇課題報告范文,供大家參考。

      課題報告范文參考2篇

        課題報告范文一:

        一、課題研究的背景和意義

        1、農村語文教育問題- - 直是教育科研工作者關注的問題,他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發展的高度,分析了發展中國家語文教育的現狀,提出了如何使語文教育適應當地經濟條件,促進學校教育與生產過程結合,增強學校教育對社會的貢獻。指出要“ 把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、營養相關的教育活動結合起來,把以學校為中心的語文教育活動與科學.技術的實際作用和生活發展,特別是農村的生活發展結合起來”。但是,這些實踐與研究往往又是站在了農村經濟不發達的,貧窮落后這一-層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村,它的教育又將怎樣更好地培養適應新農村發展需求的高素質的人才,使我們的教育更好地服務于新農村的建設,這也是一個很值得探索研究的新課題。

        2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況,總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。

        通過對農村中學語文高效課堂的探究,不斷轉變和升華農村教育教學理念,抬高教育目.標,豐富教育內容,優化教育手段,完善有關學生和教師的評價體系,促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變,建立新型的師生關系,促進學生綜合素質的提高,從而提升農村教育質量,發展農村教育。

        通過對農村中學語文課堂教學的調查分析,樹立以學生為主體的教學意識。

        3、從2010年5月份起,我們學校著手進行課堂改革,從學習昌樂二中的“271高效課

        堂模式”起步,發展到現在有自己一套獨特的課堂教學模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學,進行農村學校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時積累了相當豐富的經驗,怎樣走出-.條適合農村中學的高效課堂改革的路子,是農村學校教研的重要課題。

        4、通過課題研究,進一步發揮學生在新的教學管理模式下,參與語文課堂教學的積極性,優化學生學習方法,養成良好的語文學習習慣。

        5、通過課題研究,進-一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

        6、通過課題研究,促進教師課堂教學藝術的提高和完善,優化師生關系,促進語文課堂.教學效率的提升。

        二、課題名稱的界定和解讀

        (一)課題界定

        “語文”,《現代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科,“高中語文”即指高中語文這門課程,它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。

        “高效”是在現有課堂時間和課堂資源的情況下,教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得,學有所用。“農村中學語文高效課堂探索”是指農村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下,結合農村發展的要求和語文學科的特點,對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉變教學理念,改變傳統的教學模式,用現代的對話式、交流式的教學組織課堂,培養學生的創新意識、自主學習意識。進一-步提高學生的語文素養,使學生具有較強的語文應用能力和- -定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

        (二)理論依據

        (1)黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關于農業和農村工作若干重大問題的決定》

        指出:“農業、農村和農民問題是關系改革開放和現代化建設全局的重大問題”,“農業的根本出路在科技、在教育”,要“把農業和農村的經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。”

        (2)新課程標準明確提出:“提倡轉變學生的學習方式,培養學生主動參與、樂于探究、

        交流合作的學習態度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識,充分發揮學生的參與熱情和積極性,優化學生學習方法,養成良好的語文學習習慣。

        (3)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉變教育觀念,改革人才培養模式。??激發學生的獨立思考和創新意識,切實提高教學質量。培養學生的科學精神和創新的思維習慣。”

        (4)現代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

        (5)建構主義認為:人的認識本質是主體“構建”過程,即主體借助自己的認識結構去主動構建知識:人們的認識活動總是在- -定的社會環境中完成的,因此建構活動是具有社會性,強調生生互動,學生從實踐中獲得知識,增長能力。

        (6)美國著名心理學家杰羅姆.s.布魯納認為:發現法作為一種教學方式,無論是教學過程,還是教學目標,更多關注的是學生的學,這種意義下的“發現學習”,以學生的自主探索、合作學習為主要特征,學習過程中,學生在原有的認知基礎上,其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。

        三、課題研究的步驟和舉措

        (一)課題研究的目標

        以周至中學高效課堂模式- --“ 三步五環”為窗口,通過對農村中學語文高效課堂的研究,調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況,總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難,探索出一- 條適合農村中學課堂改革的新路子。

        通過對農村中學語文高效課堂的探究,不斷轉變和升華教學理念,抬高教育目標,豐富教育內容,優化教育手段,完善有關學生和教師的評價體系,促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變,形成互動的語文課堂,建立新型的師生關系,促進學生學習方式由被動接.受向主動探究轉變,引導學生自主學習和終身學習,促進學生綜合素質的提高,從而提升農村教育質量,發展農村教育。

        (二)課題研究的內容.

        1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現狀。

        施行農村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現狀進行研究,調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法??偨Y農村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。

        2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學模式。

        3、研究高效課堂語文教學方式對農村中學學生創新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

        (三)課題研究過程及方法

        研究過程:

        1、參與對象:陜西省周至中學高- -年級全體學生。

        2、 研究步驟(2011.4-2011. 12)

        (1) 準備階段: (2011.4-2011.5)深入學習新課改的理念,制定課題實施方案。召開課

        題組成員會議,布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發展的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》 等教育改革文件,學習語文科的《課程標準》,學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論,學習合作教育、創新教育、研究性學習等現代教育專著。

        (2) 實施階段: (2011.5-2011. 6)

        a、 (2011.5-2011.6)調查研究, 明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法,分析周至縣課堂教學現狀,社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現狀、現行教材及教學方式存在的弊端、農村中.學教育資源情況等等。

        b、 (2011.9-2011. 10)設計案例,具體實施。根據第- 階段的調查,開展相關的教育實踐活動,并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。

        c、 (2011. 11-2011. 12)小結規律,進一一步實施。小結一年來課題開展情況,總結并探索出有關規律及體系,根據這些規律、體系及模式進行進一- 步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。

        (3) 總結階段: (2011.11-2011.12) 匯總研究資料,統計相關數據,分析綜合,撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。

        研究方法:

        1、行動研究法

        本課題研究的對象是農村學生,研究者又是農村中學教師中的一一員,我們學校作為我縣農村中學的領頭軍,擔負著把農村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動研究尤為重要。因此,本課題的研究以行動研究法為主,具體過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案研究法經驗總結法等。

        調查研究

        研究方案

        教學設計

        文獻資料交流學習

        教學反思

        理論指導

        教學實踐學生的反饋意 見

        研究論證

        實踐理論

        反復分析、評價

        概括、調整

        2、文獻資料法。

        對國內外有關語文教學的材料加以學習,提高教育教學理論水平。

        3、調查分析法。

        通過對我校高效課堂教學現狀的分析及存在問題進行研究,為發展農村教育提供依據。

        4、個案研究法。

        圍繞典型個體案例開展研究,全面調查和剖析,尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。

        5、經驗總結法。

        重視積累,及時總結,形成規律和方法。

        四、課題成果的預期和呈現

        1、刻制課堂教學實錄光碟。

        2、撰寫課題研究心得,并形成研究論文。

        3、整理編排研究期間的教學課件、調查訪談錄音及問卷調查等相關資料

        篇二:課題研究開題報告范文

        課題研究開題報告

        各位領導,各位專家,老師們:

        我?!敦毨У貐^中小學生心理問題的成因及對策研究》課題,是重慶市“十五”專項科

        研課題(課題批準號: 2006 - 38-001)。經領導批準,今天開題,我代表課題研究組,將本

        課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下:

        一、 本課題選題的依據

        世界的競爭,國家的強盛,需要高素質的勞動者和專門人才,而良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分,是未來人才素質的一項十分重要的內容。貧困地區中小學生處在身心發展的重要時期,社會、學習、家庭壓力很大,所以會遇到各種困惑,心理不安。如不及時疏導,會導致人格障礙,所以要想完成跨世紀的素質教育工程使學生遠離亞健康狀態(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反)使他們學會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當前貧困地區中小學生主要的心理問題進行研究、探索、實踐是一個跨世紀的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區的差距,為提高我市教育教學質量、推動我市教育健康發展有著不可估量的作用,可以減少象馬加爵那樣的人和現象的發生,對普及義務教育,提高全民素質有著重要的推動作用,對貧困地區中小學生心理的現狀分析與策略研究,是從時代發展的需要出發,立足于新形勢下教育教學改革的現狀,本著培養德、智、體、美全面發展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區中小學生心理的狀況作全面深入的了解,可以從中揭示出帶有普遍意義的認識和規律,促進教育思想觀念的轉變,提高工作能力,心理的問題只有用心理的方法解決。

        二、 本課題研究的條件

        件具有以下有利條件:我校有較為良好的課題研究傳統,形成了廣泛的課題研究氛圍,取得的成果在一定范圍內產生較大影響。豐富的文獻資料和校園網、互聯網頁的建立,為本研究的理論來源提供了可靠的保證。在人員上:我校成立了課題研究領導小組,配備了專業人員,無論從理論上,還是實踐上,都有相當造詣。

        在人員上:我校成立了課題研究領導小組,配備了專業人員,無論從理論上,還是實上,都有相當造詣。

        田勇: <(農村寄宿制學校建設的實踐研究)>社會評價良好 ,該同志從事 多年的基層教育和教學管理工作,有很豐富的教育和教學管理經驗,具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力,研究生畢業,中學高級教師,家庭負擔很輕,有研究課題的時間保證,有電腦一一臺,打印機一臺,有強力的設備支持,有豐富的社會關系,為準確的數據采集提供就良好的條件。

        楊洪:《貧困地區中小學生心理發展的探索)》社會評價良好, 該同志從事多 年的基層教育教學工作,有豐富的教育理論和課題研究能力,培養了大批優秀學生,轉化了許多雙差生,中學高級教師,家庭負擔很輕,有充足的研究課題的時間保證,有電腦- -臺, 打印機.一臺,有強力的設備支持。

        課題組的成員均為學校的骨干教師,具有極為強烈的科研熱情和較好的研究能力。

        三、

        本課題研究要解決的問題通過對貧困地區中小學生心理狀況的分析,使我市中小學校的教育教學工作由表層的現象感知深入到學生心靈內部,以及與學生個體相關的年齡特征、性別差別,學生的家庭親子關系、文化背景等領域,自覺地將個體的教育行為與個體社會化問題統一為有機整體。

        四、本課題的研究目標和內容研究目標.

        1、掌握貧困地區中小學生心理活動心理品質的現狀,在廣泛深入地調查研究基礎上,更加全面、準確地了解貧困地區中小學生在學習生活、實踐活動中的心理特征和個別差異性,供理論界參考借鑒。

        2、把握貧困地區中小學生心理活動中心理問題產生的原因和動態特征,在對調查的資料詳細、全面的分析,初步了解貧困地區中小學生心理問題產生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關因素的影響強度、效度,為制定相關策略提供可行性依據。

        3、探索并形成貧困地區中小學生心理問題的預防,矯治策略。豐富心理診治的方法、手段,為學校的管理提供決策的指導依據和策略措施。

        4、促進教師教育觀念的轉變,提高教師素質,使教師的理論水平、業務能力、研究技能都上一個新的臺階。

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